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幼儿园 教育活动是教师以多种形式有目的、有计划 地引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程。一个符 合幼儿身心发展特点的导入不仅可以激发幼儿参与活动的热情,也为整 个活动做好了铺垫,为接下 来的展开做准备。导入要 结合整个活动设计去进行,若整个活动以“静”为主,那么导 入可以设计为舞蹈动作、手指谣等,如若整个活动以“动”为主,那么导 入的设计要力求“静”,比如:谜语导入、谈话导入、图片导入等。导入有不同的方式,具体如下:

1.实物、图片、视频及幻灯片的导入

根据活动内容,采用图片、视频及 幻灯片的方式导入,更直观 地引起幼儿兴趣,并且与 活动内容紧密相连,与生活实际相关,五大领 域的活动均可用此种导入方法。

2.情境导入

情境分 为真实情境和模拟情境,教师可 以预设真实的生活情境,也可以 是模拟的问题情境。以这样 的导入方式进行活动,可以让幼儿身临其境,不知不 觉进入活动中去。

3.问题导入

幼儿好奇、好问、好动,以抛出 问题的方式来导入,很容易引起幼儿思考,接着以问题为导火线,可以更 顺利的进入到活动主题。

4.歌舞及手指谣导入

如果整 个活动教师讲述比较多,那么在 教育活动的导入可以用歌舞及手指谣导入。手指谣内容很多,如“小鸟小鸟住在大树上,小田鼠 小田鼠住在大树下,喇叭花喇叭花往上开,喇叭花 喇叭花变成小电话。”从思维方式看,幼儿早 期的思维以直觉行动思维为主,幼儿中 期的思维以具体形象思维为主,以动作、表情这 样直观生动的方式进行导入,符合幼儿的思维方式,引入活动效果会更好。

5.游戏导入

幼儿园 以游戏为基本活动,游戏是 幼儿最喜爱的活动。游戏没 有强烈的完成任务的需要,没有外部的控制。它适应 儿童身心发展水平和需要,让儿童 感到身心满足和愉悦,没有紧张感。以游戏 为教育活动的导入,使儿童 能够很容易地进入活动状态。

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