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尊敬的各位考官:

大家上午(下午)好!(鞠躬)我是XX号考生。今天我 准备从教材分析、学情分析、教学目标、为克服 重难点采取的教法和学法、教具准备、教学过 程等方面对本节课进行阐述。

一、说教材

下面我 谈谈对教材的理解。《唐诗三首》是人教 版全日制高中音乐全一册的一节欣赏课。本课选 取了三首古诗来进行欣赏,其中《诗经五首》是作曲 家金湘创作的民乐交响组歌,本课选摘了《葛生》这个乐章。《葛生》合唱背 景上悲凉的女中音与凄厉的女高音相呼应,动人心魄。《春晓》《枫桥夜泊》采用了 最为常见的钢琴伴奏的独唱形式:《诗经五首》为合唱与民族乐队。通过本 课的学习学生能够感受到诗歌与音乐相结合的魅力,更加喜 爱中国传统诗歌。

二、说学情

高中学 生具有较强的求知欲和较广的知识面,学习兴趣上升为乐趣,学习已 成为自觉的行为,并不断 从中得到成功的心理体验。但是高 中生在平时的音乐生活中多是盲目而随意的,缺乏引导性,因此如 何引导学生对音乐的兴趣,提高学 生的音乐鉴赏能力是我们面临的一个重要的任务。

三、说教学目标

新课标指出,教学目 标应包括情感态度与价值观、过程与 方法以及知识与技能这三个方面,而这三 维目标又应是紧密联系的一个有机整体,因此我 设计的三维目标如下:

情感、态度、价值观:感受作 品的表现形式和情绪,激发学 生对于中国诗歌的热爱之情。

过程与方法:通过聆听、赏析及 对比探究选段作品感受音乐情绪,提升学 生对于音乐欣赏的能力。

知识与技能:了解作 曲家和每个选段的表现形式以及诗曲结合所表达的诗意,有感情的演唱歌曲。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的 分析以及教学目标的设立,我确定 本节课的重点是欣赏《唐诗三首》选段感 受不同音乐情绪,并对《春晓》《枫桥夜泊》进行演唱。难点为 音乐与诗歌的结合想表达出的情绪与诗歌的意境美。

五、说教法、学法

为了更好的突出重点、突破难点,本堂课 我主要采用的教学方法分以下两点。

教法:讲授法、创设情境法、问答法。

学法:视听结合法、小组合作探究法。

六、说教学过程

本节课 的教学过程我是这样思考的,设计思 路分为五个环节:情景导入——初步感知——探究学习——拓展延伸——小结作业。下面,我将分 别来介绍这五个环节:

第一环 节是新课导入环节

好的导 入是成功的一半,为了培养学生的兴趣、营造浓 郁的音乐课堂氛围。

我将采 用创设情境的导入法,教师播放音频《红豆词》,播放完毕并提问:同学们 谁来说一说这首词是谁写的,这首作 品给你带来怎样的感受?

学生们自由讨论回答。

教师总结:这首词是曹雪芹写的,我们中 国有许多优美的诗词歌赋,作曲家 巧妙的与音乐相结合更是独具特色,让我们 一起走进今天的新课《唐诗三首》。引出本节课的课题。

我之所以这样设计,是因为 利用创设情境的方法更能够激发学生的好奇心及关注,同时又 为后面内容的学习埋下伏笔。

第二环 节是初步感知环节

聆听是 欣赏音乐的前提条件,视听结 合的方式更有利于学生们感知作品,因此在 这一环节中我借助多媒体视频音频资料,对于组歌《唐诗三首》选段引 导学生多次进行聆听,并伴随 着这样几个问题来实现初步感知的目的:1.什么是《诗经》?2.《葛生》《春晓》《枫桥夜泊》这三首选段,他们的 体裁以及表现形式是怎样的,通过学 生的欣赏老师引导得出,《诗经》是我国 最早的一部诗歌总集,收录西 周初年至春秋中叶的作品305篇。《诗经》按音乐性质不同,分为风、雅、颂三类,“风”是民谣、土乐,“雅”多为贵族、士大夫所作,“颂”多采用庙堂祭祀舞曲,《葛生》这首乐曲是作曲 家金湘创作的民乐交响组歌,完成于1985年春天,在这部 作品中即继承民族传统,又大胆突破创新,使这部 交响组歌融古韵与新意于一体。本课选摘了《葛生》这个乐章。《葛生》合唱背 景上悲凉的女中音与凄厉的女高音相呼应,动人心魄,《春晓》《枫桥夜泊》采用了 最为常见的钢琴伴奏的独唱形式,但是想 要表达的情绪是截然不同的,《春晓》描绘了 一幅春天早上绚丽的图景,抒发了 诗人对于热爱春天、珍惜春光的美好心情。《枫桥夜泊》表达了 诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。

第三环 节是探究学习环节

这一环 节是整堂课在感知基础上的深入,欣赏的 方式不仅仅只有聆听,适当的 演唱也可以帮助学生拉近与作品的距离,更好的 对于作品感悟和欣赏。因此在 这一环节中我安排领唱、齐唱、表演唱 的教学环节对于选段《春晓》《枫桥夜泊》进行深入学习,我在给 予歌唱情绪指导的同时也在其中用问题引导深入探究欣赏的方向,音乐中 表现了哪些意境美情绪又是怎么样?那这些 情又是通过了哪些方面或者形式传递给你的呢?从而让学生明白,乐,是由音组织而成的,它的根 源是人类思想感情受到外界事物的激动。因此激 动起悲哀感情的,发出焦急短促的声音;激动起快乐感情的,发出宽畅和缓的声音;激动起高兴感情的,发出开朗轻快的声音;激动起愤怒感情的,发出粗犷严厉的声音;激动起崇敏感的,发出正直端庄的声音;激动起爱悦感情的,发出柔和缠绵的声音;这六种 声音并不是内心境界原来存在的,而是人 们内心境界受到外界事物激动的结果。音乐是 凭借声波振动而存在,在时间中展现,并通过 人的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验的艺术。为此,听赏作 品时的情感体验是音乐欣赏的重要通道。这也是 声音形态与情感表现的一般对应关系。以来做到难点的突破,此环节耗时较长。

我之所以这样设计,是因为 学生在实践过程中可以更加清晰地理清学习思路,更全面地掌握新知,同时学 生还可以主动地投入到教学过程中来,从而能够学以致用。

第四环 节是拓展延伸环节

在拓展延伸环节,为了体 现学生的主体性以及“强调音乐实践,鼓励音乐创造”的理念,我会让 学生选择喜欢的歌曲分组进行表演,无论学 生们展现的是否完美我都会给与相应的肯定和鼓励,树立学生的自信心。

第五环 节是课堂小结环节

好的结 尾能起到画龙点睛的作用,在课堂 小结时我采用师生共同回顾本节课,并再次 演唱乐曲选段的方式为本堂课画上圆满的句号,并呼吁 同学们增强民族意识和爱国情操。

七、说板书设

最后,就是我 今天的板书设计,主要罗 列出本节课的难点内容,通过这 个板书学生可以直观的捕捉到本节课的核心内容,知识点 呈现较为清晰明了。

《唐诗三首》选段

《葛生》-悲凉

《春晓》-欢快的

《枫桥夜泊》寂寥

以上是 我今天的说课内容,感谢各 位老师的耐心聆听,请老师们批评、指正!谢谢大家!

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